视唱练耳学习之一

　　一、 节拍节奏的训练

　　首先，要在乐理上认识各种音符、休止符和它们之间的时值关系，并能掌握由各种音符组成的基本节奏型的特点;其次要懂得各类节奏型组合变型的规律,从而培养学生能念出、拍出、听出各种节奏的准确时值，还要不断记忆大量的不同类型的节奏型，并能熟练地运用到音乐实践中去。

　　第二，结合音乐作品听辨节拍节奏,通过音乐作品的听辨，使学生能够正确地根据拍子去组织节奏，并能掌握、理解节奏进行的轻重、缓急和趋向，从而分辨各类拍子是二拍子、三拍子还是四拍子。在明确拍子的基础上，再练习听辨乐曲中旋律片段的节奏,可以弹奏乐曲中某旋律短句，由学生拍出或读出节奏,使学生加深对节奏的记忆。

　　第三，格子节奏对初学者较实用，格子次序可以多变，横接、竖接、跳格、跳行相接，还可以相邻两行或三、四行同时练习形成复节奏,这样节奏练习数量显著增加，形式增多，可以加速对节奏型的掌握。

　　第四，节拍节奏训练中要以正确的打拍法为前提，并在打拍的基础上把握住每一拍的拍点，要有稳定的速度感，以打拍子来把握准确的节奏时值。初学者要建立良好的击拍和划拍习惯，才能很好地掌握基本节奏型，从而过渡到掌握较复杂的节奏。

　　二、 音程和弦的训练

　　首先，要求学生在乐理上认识音程与和弦的结构，了解和熟悉各种旋律音程与分解和弦的音调特点以及和声音程与柱式和弦的音响效果。

　　第二、,构唱与听辨两者必须紧密结合。唱是听的前提，必须先行。譬如在做听辨某个音程与和弦之前可先做构唱练习，然后，在听辨时，可把听到的音高模仿唱出或哼出。反之在做构唱练习之前，必须先听出该音程或和弦的音调特点与音响效果，才能准确唱出或哼出音高，说出其名称。

　　第三，构唱与听辨都必须循序渐进，先易后难，由浅人深。先在基本音级上用固定唱名或不带唱名构唱某个音程与和弦，然后逐步扩大至变化音级，变化音级的出现，可按调号的顺序，由少到多，逐步增加。

　　在指定音级上向上或向下构唱指定的音程与和弦，要注意音准。调内音程模进练习，或同低音上构唱不同性质的对比练习以及指定功能、指定级数构唱和弦，先在C自然大调、a小调(或和声小调)练习掌握后，再扩大到一个升号和一个降号调内练习。音程与和弦连接的构唱，数量从两个、三个开始，逐步增加至五个、六个，先在C大调、a小调内，逐步扩大到一个升、降号的大、小调内练习。

　　第四，单个音程与和弦的听辨先在中音区(g——g2)进行，然后逐步扩大到髙音区及低音区。(c——c3)，听辨时，可以采用不同时值和力度弹奏。

　　第五，先听旋律音程后听和声音程，先听分解和弦后听柱式和弦，先听单个，再听连接，本级主要在调内听。

　　第六，先听辨音程和弦性质、位置，再借助参考音，结合性质、位置听辨固定音高。

　　对具有绝对音高听觉的学生，要求他们熟练掌握音程和弦的结构，听辨时可以直接唱出或写出固定音高，但要着重培养他们具有音响色彩感，加强调式及和弦功能感的听辨能力。固定音高较差,但具有相对音高听觉的学生，除了训练他们听辨音程与和弦性质的能力之外，还要加强他们运用参考音快速分辨固定音高的能力。

　　听觉能力的提高是长期训练与积累的结果,要求学生持之以恒，坚持学习，这样一定能提高听力的水平。

　　三、旋律调式的训练

　　第一，调式、调性的训练。主要是一个升降调号以内的各调式的调性训练，是以调号次序编排。在各调号内以调式分类,每类中又根据旋律中包含音程大小、节奏难易来安排。训练时要集中培养调式的音级感。

　　第二，用固定唱名法视唱要注意调性感的训练，首先是音级的练习。大小调式，最重要的是要有主音和主和弦感觉。民族调式则要有宫音感及主音和宫音的关系感，在视唱中加强记忆，才能保持调性的稳定感。

　　第三，视唱前可先进行定调。方法是唱音阶、音级、音组、调内音程及调内和弦等。结合所学的调,带升降号唱各音的唱名。

　　第四，为了巩固各调的调性感，在学习每一个新调时，都要环绕它进行练习，如听唱旋律短句，背唱适量的乐曲，听写旋律等等。

　　第五，学了一个升降号调性的乐曲后，可作移调练习，以加强对调性的认识。方法是把背过的视唱练习或听写过的旋律移调背唱，作移调背唱时应注意从音级感觉来移，并注意音准。